SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014 ISSN : 2339-1553
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN SIKAP BAHASA TERHADAP PRESTASI BELAJAR KETERAMPILAN BERBAHASA MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS Dewa Komang Tantra 1 Ni Wayan Surya Mahayanti 2 3 Ni Made Ratminingsih Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
1 2 3
[email protected]
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar keterampilan berbahasa mahasiswa, (2) pengaruh sikap bahasa terhadap prestasi belajar keterampilan berbahasa mahasiswa, serta (3) pengaruh simultan motivasi belajar dan sikap bahasa terhadap prestasi belajar keterampilan berbahasa mahasiswa. Penelitian yang dilakukan di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris ini merupkan penelitian deskriptif dan kausal. Populasi penelitian ini sebanyak 198 orang dimana sampelnya ditentukan dengan menggunakan metode simple random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 148 orang. Data dikumpulkan dengan metode kuesioner dan metode dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif dan regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar ketermpilan berbahasa mahasiswa jurusan pendidikan bahasa inggris dengan kontribusi sebesar 6,3%, (2) terdapat pengaruh positif dan signifikan sikap bahasa terhadap prestasi belajar ketermpilan berbahasa mahasiswa jurusan pendidikan bahasa inggris dengan kontribusi sebesar 11,2%, serta (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar dan sikap bahasa secara simultan terhadap prestasi belajar ketermpilan berbahasa mahasiswa jurusan pendidikan bahasa inggris sebesar 17,5%. Kata Kunci: pengaruh, motivasi belajar, sikap bahasa, prestasi belajar, keterampilan berbahasa Abstract The purposes of this study were to determine (1) the contribution of learning motivation towards students’ English skills achievement, (2) the contribution of language attitude towards students’ English skills achievement, and (3) the simultaneous contribution of learning motivation and language attitude towards students’ English skills achievement. The research which was conducted in English Education Department of Undiksha was a descriptive causal research. The population of this study was 198 students while the sample was 148 students who were selected by using simple random sampling technique. The instruments used were questionnaires and document. In analyzing the data, descriptive and multi linier regression were used. The results show that: (1) there is significant and positive contribution of learning motivation towards students’ English skills achievement which is 6.3%, (2) there is significant and positive contribution of language attitude towards students’ English skills achievement which is 11,2%, and (3) there is significant and positive contribution of learning motivation and language attitude simultaneously towards students’ English skills achievement which is 17,5%. Keywords: contribution, leaning motivation, language attitude, achievement, language skills
1. Pendahuluan Dalam Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang tujuan Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 disebutkan bahwa peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu penekanan dari tujuan pendidikan: Dengan adanya undangundang tersebut, maka perlu disadari bahwa dari waktu ke waktu bidang pendidikan haruslah tetap menjadi prioritas dan menjadi orientasi untuk diusahakan perwujudan sarana dan prasarananya pada setiap lembaga pendidikan. Sebagai lembaga pendidikan, salah satu tugas yang merupakan tugas pokok adalah menyiapkan
peserta didik agar dapat mencapai perkembangannya secara optimal. Seorang peserta didik dikatakan telah mencapai perkembangannya secara optimal apabila peserta didik tersebut dapat memperoleh pendidikan dan prestasi belajar yang sesuai dengan bakat, kemampuan dan minat yang dimilikinya, mulai dari taman kanak-kanak hingga perguruan tinggi. Undiksha, sebagai salah satu lembaga pendidikan perguruan tinggi yang berperan dalam membantu perkembangan peserta didik secara optimal memiliki beberapa jurusan yang dewasa ini semakin diminati, 272
SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014 ISSN : 2339-1553
satu diantaranya yakni jurusan pendidikan bahasa inggris. Jurusan pendidikan bahasa inggris dari tahun ke tahun menampung semakin banyak mahasiswa yang berminat untuk mengembangkan dirinya secara optimal guna mencapai tujuan menjadi calon guru bahasa inggris di kemudian hari. Dari wawancara dengan sejumlah calon mahasiswa baru tahun akademik 20142015, predikat lulusan yang berkualitas menjadi pertimbangan dalam memilih jurusan ini. Untuk menciptakan lulusan yang berkualitas dan berprestasi tinggi, jurusan pendidikan bahasa inggris memfasilitasi peserta didiknya agar mampu mencapai kemampuan baik berbahasa inggris maupun mengajar bahasa inggris. Kemampuan berbahasa meliputi keterampilan baik mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Sedangkan kemampuan mengajar terdiri dari mata kuliah yang berkaitan dengan ilmu pengajaran. Dalam suatu lembaga pendidikan, termasuk Undiksha pada umumnya dan Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris pada khususnya, prestasi belajar merupakan indikator yang penting untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar. Akan tetapi tidak bisa dipungkiri bahwa tinggi rendahnya prestasi mahasiswa banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor lain disamping proses pengajaran itu sendiri. Salah satu faktor yang berperan dalam pencapaian prestasi belajar peserta didik adalah motivasi. Motivasi adalah daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu atau daya penggerak dari subyek untuk melakukan suatu perbuatan dalam suatu tujuan (Sardiman, 2001). Menurut Nasution (1993:8), motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Jadi motivasi belajar adalah adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk belajar, sehingga hasil belajar pada umumnya meningkat jika motivasi untuk belajar meningkat. Dari survey awal yang dilakukan peneliti pada beberapa kelas semester awal di jurusan pendidikan bahasa inggris, tidak semua mahasiswa di kelas-kelas tersebut memiliki motivasi tinggi untuk melanjutkan pendidikannya di jurusan pendidikan bahasa inggris. Beberapa di antaranya bahkan menyatakan mereka kesulitan mengikuti perkuliahan, bahkan mata kuliah keterampilan bahasa inggris dasar karena rendahnya motivasi mereka yang berimbas pada rendahnya nilai yang mereka dapat pada akhir semester.
Faktor lainnya yang tak kalah penting dalam mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa, khususnya belajar bahasa, yakni sikap para mahasiswa tersebut terhadap bahasa yang dielajarinya. Longman Dictionary of Applied Linguistics (1985:155) menyatakan bahwa sikap bahasa adalah sikap pemakai bahasa terhadap keanekaragaman bahasanya sendiri maupun bahasa orang lain. Sikap bahasa adalah posisi mental atau perasaan terhadap bahasa itu sendiri atau orang lain (Kridalaksana, 1982:153). Sebagai pembelajar bahasa inggris, mahasiswa jurusan bahasa inggris idealnya memiliki sikap mental yang positif terhadap bahasa inggris agar mampu secara maksimal menguasainya. Namun, tidak semua mahasiswa memiliki sikap positif terhadap bahasa inggris yang biasanya ditunjukkan dalam ciri-ciri yaitu kebanggaan berbahasa, kesetiaan berbahasa, dan kesadaran berbahasa. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti, tidak semua mahasiswa bahasa inggris bangga menggunakan bahasa inggris dalam keseharian pembelajarannya. Banyak pula diantara mereka yang tidak memiliki kesadaran dari dalam diri untuk menggunakannya sebagai alat komunikasi dalam perkuliahan. Masih banyak ditemukan keterpaksaan para mahasiswa untuk berkomunikasi dalam bahasa inggris. Dari hasil wawancara dengan beberapa dosen senior di jurusan tersebut, dikatakan bahwa mereka cukup kewalahan dalam mengajar mata kuliah konten yang berkaitan dengan pengajaran dan ilmu bahasa dengan bahasa pengantar bahasa inggris pada semester atas karena masih rendahnya keterampilan berbahasa inggris beberapa mahasiswa. Ketika dicocokkan dengan prestasi belajar para mahasiswa tersebut, yang ditunjukkan dengan nilai yang mereka dapat pada semester 1-4 pada mata kuliah keterampilan berbahasa, khususnya membaca dan menulis, ternyata ditemukan bahwa nilai yang mereka peroleh masih rendah. Melihat pentingnya motivasi dan sikap bahasa dalam menentukan prestasi belajar peserta didik, maka penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh motivasi dan sikap bahasa mahasiswa jurusan pendidikan bahasa inggris terhadap prestasi belajar keterampilan berbahasa. Berdasarkan uraian di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Adakah pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar ketermpilan berbahasa mahasiswa
273
SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014 ISSN : 2339-1553
“sikapperilaku”. Menurut Allport (1935), sikap adalah kesiapan mental dan saraf, yang terbentuk melalui pengalaman yang memberikan arah atau pengaruh yang dinamis kepada reaksi seseorang terhadap semua objek dan keadaan yang menyangkut sikap itu. Namun sikap tersebut dapat berupa sikap positif dan negatif, maka sikap terhadap bahasa pun demikian. Garvin dan Mathiot (1968) merumuskan tiga ciri sikap bahasa yaitu: 1) Kesetiaan Bahasa (Language Loyalty) yang mendorong masyarakat suatu bahasa mempertahankan bahasanya dan apabila perlu mencegah adanya pengaruh bahasa lain., 2) Kebanggaan Bahasa (Language Pride) yang mendorong orang mengembangkan bahasanya dan menggunakannya sebagai lambang identitas dan kesatuan masyarakat. Serta 3) Kesadaran adanya norma bahasa (Awareness Of The Norm) yang mendorong orang menggunakan bahasanya dengan cermat dan santun merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya terhadap perbuatan yaitu kegiatan menggunakan bahasa (language use).
jurusan pendidikan bahasa inggris?, 2) Adakah pengaruh sikap bahasa terhadap prestasi belajar ketermpilan berbahasa mahasiswa jurusan pendidikan bahasa inggris?, dan 3) Seberapa besar pengaruh motivasi dan sikap bahasa terhadap prestasi belajar ketermpilan berbahasa mahasiswa jurusan pendidikan bahasa inggris? 2. Kajian Pustaka 2.1 Motivasi Belajar Manusia mempunyai motivasi yang berbeda tergantung dari banyaknya faktor seperti kepribadian, ambisi, pendidikan dan usia. Motivasi adalah suatu perubahan energi didalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif atau perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Mc. Donald dalam Hamalik, 2003:106). Bagi seorang peserta didik, motivasi ini sangat penting karena dapat menggerakkan perilakunya kearah yang positif sehingga mampu menghadapi segala tuntutan, kesulitan serta menanggung resiko dalam belajar. Dalam kaitannya dengan belajar, motivasi sangat erat hubungannya dengan kebutuhan aktualisasi diri sehingga motivasi paling besar pengaruhnya pada kegiatan belajar peserta didik yang bertujuan untuk mencapai prestasi tinggi. Apabila tidak ada motivasi belajar dalam diri peserta didik, maka akan menimbulkan rasa malas untuk belajar baik dalam mengikuti proses belajar mengajar maupun mengerjakan tugas-tugas individu dari guru. Orang yang mempunyai motivasi yang tinggi dalam belajar maka akan timbul minat yang besar dalam mengerjakan tugas, membangun sikap dan kebiasaan belajar yang sehat melalui penyusunan jadual belajar dan melaksanakannya dengan tekun. Darsono (2000:65) menyebutkan bahwa indikator dari motivasi adalah: 1) Cita-cita, 2) Kemampuan belajar, 3) Kondisi siswa, 4) Kondisi lingkungan, 5) Unsur-unsur dinamis dalam belajar, dan 6) Upaya guru membelajarkan siswa.
2.3 PrestasiBelajar Prestasi merupakan hasil yang dicapai ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Menurut Tu’u (2004:75) prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Dari pengertian diatas dapat dipahami bahwa prestasi belajar adalah hasil kemampuan sesorang pada bidang tertentu dalam mencapai tingkat kedewasaan yang langsung dapat diukur dengan tes. Penilaian dapat berupa angka atau huruf. 3. Metode Dalam penelitian ini, populasinya adalah seluruh mahasiswa semester 5 Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris yang telah mengambil seluruh mata kuliah keterampilan bahasa, seperti listening, speaking, reading, dan writing. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 198 orang. Sedangkan sampel dalam penelitian ini berjumlah 148 orang yag dipilih melalui teknik sampling acak. Terdapat 3 variable dalam penelitian ini yakni, 2 variabel bebas dan 1 variabel terikat. Adapun metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan metode angket dan dokumentasi.
2.2 Sikap Bahasa Sikap bahasa adalah posisi mental atau perasaan terhadap bahasa itu sendiri atau orang lain (Kridalaksana, 1982:153). Pendapat di atas menyatakan bahwa sikap bahasa merupakan reaksi seseorang (pemakai bahasa) terhadap bahasanya maupun bahasa orang lain. Triandis (1971) berpendapat bahwa sikap adalah kesiapan bereaksi terhadap suatu keadaan atau kejadian yang dihadapi. Kesiapan ini dapat mengacu kepada
274
SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014 ISSN : 2339-1553
Dalam penelitian ini, data dianalisis secara kuantitatif dengan menggunakan metode analisis regresi. Terdapat beberapa uji prasyarat yang dilakukan dalam penelitian ini, yakni uji normalitas data, Uji Heterskedastisitas, uji linieritas, serta uji multikolinieritas. Setelahnya barulah bisa dilakukan uji hipotesis yang terdiri dari uji parsial, uji simultan dan koefisien determinasi.
Deviation Groups from (Combined) Linearity Linearity Sum of Squares Df
Statistic df
F Sig.
1
30.786 410.748
1973.3 2.52 27 7E3
17
129
147
8.436 15.297
2.013
26.851
.551
.013
.000
.921
Keterampilan Bahasa * Motivasi Belajar Between Groups Deviation from Within (Combined) Linearity Linearity Groups Total
Shapiro-Wilk
Sig. Statistic df
143.407
Tabel 3. Hasil ANOVA Motivasi Belajar
Sig.
Motivasi Belajar
.080 148 .020
.982 148 .058
Sikap Bahasa
.076 148 .035
.982 148 .054
Keterampilan Bahasa
.054 148 .200*
.983 148 .059
Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
Tabel di atas menunjukan normalitas sebaran data penelitian yang dianalisis dengan SPSS 16. Hasil analisis menunjukkan bahwa keseluruhan nilai signifikansi (sig.) dari perhitungan ShapiroWilk lebih tinggi dari 0,050 (p>0,05). Ini menunjukan semua data penelitian memiliki sebaran data yang normal. 4.1.2.
18
Mean Square
4. Hasil dan Pembahasan 4.1. Uji Prasyarat 4.1.1. Uji Normalitas Tabel 1. Hasil Tes Normalitas KolmogorovSmirnova
554.155 410.748
787.005 325.024 37
461.981
1
21.270 325.024
1740.4 2.52 78 7E3
36
110
147
12.833 15.823
1.344
20.542
.811
.122
.000
.761
Dua tabel di atas menunjukan bahwa nilai signifikansi (sig.) pada kolom Deviation from Linearity lebih besar daripada 0,05 (p>0,05). Maka dapat disimpulkan bahwa hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat bersifat linear. Sementara, signifikansi (sig.) pada kolom Linearity lebih kecil daripada 0,05 (p
